罗满元2020/09/23

罗老二

我家小芈三四岁这个阶段，应该认得三四百个汉字，还不够标准地说得出一些英语单词和句子。说“应该认得”，当然是个不确定的说法，说明我这个“奶爷”没有认真去对他的“实底”进行考核。

事实确实是这样，我不仅没有去计算小芈三四岁到底能认识多少字，我甚至没有刻意去教他认什么字，更别说教他写什么字了。

因为我觉得，读书识字写文章，那是老师和孩子们的事，如果我们这些爷爷奶奶、父亲母亲过多地去“代劳”，恐怕到最后，不仅把自己累得够呛，而且也很可能“费力不讨好”。

现在幼儿教育加基础教育的学制已经够长的了，如果一个孩子正常的话，如果老师基本负责的话，在幼儿园在学校把课纲课本规定的教学任务完成，那是不在话下的。智商高一点的小朋友、小学生、中学生，可能还会提前把学业完成，或者学习很多课外知识，甚至不排除在某个方面能“有所创造”，成为所谓的“神童”或者“学霸”，乃至“奇才”。这当然是很多家长梦寐以求的，但也是绝大多数家长“求”不来的。

因此，对学习的事、学业的事，我们做家长的，还是得老老实实地根据孩子的实际意愿、家庭的实际情况，提供力所能及的“帮助”为好。

而现在的问题是，在整个幼儿教育和基础教育阶段，特别是幼儿教育与初等教育阶段，不知从何时开始，流行起老师一个劲地将“教学任务”往家长头上“甩锅”的毛病。老师以种种貌似很动听的名义，把本该由他们和学生“教学相长”共同完成的“教学任务”，变成了“亲子互动”“家长督学”“家庭互学”等等的“鬼把戏”，“霸王条款”般地把“学校教育”的任务往“家庭教育”的框里装。这样做，就把本来应该“百花齐放”“各显神通”的“家庭教育”，活生生地演变成了“学校教育的延续或延伸”，扼杀了青少年多元化成长、成才的美好梦想，结果“条条大路通罗马”的生动景象，变成了“一条道路涌向罗马”的拥挤场面。这是当今教师和学校的一种悲哀，也是当今家长和家庭的一种悲伤。这不仅减轻不了学生和老师的“教学负担”，反而又增加了家长和学生、老师的“新负担”。因为学生、学校和家长、家庭等各方面的主客观条件不一样，要求、标准肯定不一样，这样一来，学生要反复接受同样内容的不同样的“指导”，左右为难，甚至不知谁对谁错，满脑子的问号；老师要不断去“订正”“纠错”，甚至有时还把自己搞糊涂，满脑子的糨糊；家长比老师和子女还辛苦，得“重新补脑”，结果还常常“出错”，时不时被子女和老师“打叉叉”。

这让我想起了一个朋友告诉我学开车的技巧：学开车前，别去蹭车开，开到半生不熟，你老是学不会似的。结果一上路，常常出错，轻则“走冤枉路”，重则“被罚款”“被扣分”，乃至“被吊销驾照”。如果你老老实实以“生手”的身分去学，保准会“一条过”。

这也让我想起我采访过的一个“女神童”和他们的父母。这个“神童”叫李路珂，是湖南长沙某一年的“高考状元”，我在多种多家媒体上推介过他们的“神奇教育”，在纪实作品《三年跳六级，15岁少女“跳”进清华成“直博”》（点击标题，或在本公众号“罗老二”中查阅）中，我对此作了详尽描述，家长们可资借鉴，老师们也可以得到启发。他们的“成功教学”经验，我认为最主要的就是：符合天性，顺其自然，合理引导。

譬如就拿识字这一项来说，李路珂的父母认为，学好母语对于学习其他学科具有决定性的基础作用。于是，李路珂的父母按照自己的“整体设计”，把女儿从3岁到6岁的“母语工程”分为三个阶段，一是扫盲，二是巩固，三是升华。他们先是把许多浅易、生动、有趣、美丽的故事找来，朗读并录制，然后在家里不时播放，女儿不知不觉听上了瘾，听熟了又说出来，父母又把她说的故事录起来对照播放，渐渐地，李路珂听的故事越来越多，知道的事情也越来越多，语感越来越好，语音越来越准，语汇越来越丰富，口才也越来越好。与此同时，他们每天又花两个小时左右，带女儿去逛街郊游，遇桥说桥，遇车说车，见花说花，见鱼说鱼。然后，他们告诉女儿，这些故事、这些话语书上都有，都是由一个一个的文字表达出来的，要是会读、会写、会用这些文字，人就会知道更多更多的事情。于是，他们又把小学1-12册课本里的生字集中起来，用毛笔一个个地写出来张贴在家里的墙上，让小路珂跟着自己联系所熟悉的事物去认、去读、去写、去组词、造句、说话，不用作业本，就在字贴上读读写写、涂涂画画。在这个基础上，他们又为女儿准备了大量的中外童话、小说名著和浅易文言文让她阅读，也不刻意给她提什么具体要求与提示，就让她痴迷地自由自在地走进母语构筑的多彩世界里。“随风潜入夜，润物细无声。”想不到的是，只两年时间，李路珂不仅掌握了4000个左右的汉字，而且阅读了五六百万字的童话、八九十部小说名著、100篇左右的文言文，并能比较娴熟地运用现代汉语来表达自己的所见所闻所感。而叫人有点不可思议的是，她完成这些识字、阅读和写作任务，竟没有用过一个正经的作业本。待后来在她不断“跳级上学”的过程中，她才逐渐学会“规范化作业”。“完成了这些任务，就等于拿到了一把学习的万能钥匙，就能逐渐达到四个自由阅读的境界，即能自由阅读当代汉语作品、一般的古代作品、中等程度的科普作品和一般的英语作品。”李路珂父母这样总结自己的“教法”。李路珂最后以15岁的年龄、“全省高考状元”的身份，被清华大学录取。

当然，我们绝大多数家长不可能做到李路珂父母那样专心和专业，但完全可以像李路珂父母那样去做，只不过是做得多一点或少一点、好一点或差一点而已。做得多一点、好一点的，你或许会培养出一个“李路珂第二”；做得少一点、差一点的，你培养出来的，就跟我家罗小芈一样，三四岁也能随随便认识三四百个字。其实，这已经完全够了，孩子愉快，家长轻松，老师满意，甚至还远远超过了“教学大纲”的要求。

我家小芈学识字，我根本没有刻意有系统地去教，基本上也是李路珂父母那种“教法”，家里到处是书，有些是他“看”得懂的，就是那些“流行”的绘本；更多的是他“看”不懂的，就是书架上那些“爷爷看的书”、“爷爷写的书”。我还有个不费力不费钱的“识字教学绝招”，就是平常带小芈在外游玩，看到那些标语、店牌、路牌、指示牌、宣传画、宣传语等等什么的，就告诉他怎么读、是什么意思，让他认一认、说一说。没想到，这条“捷径”还挺管用，不经意间，他三四岁就认识了三四百个字，而且还特别“正能量”。譬如，他第一次“全文”读出来和背下来的竟然是“社会主义核心价值观”的“二十四字诀”：“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。”因为这24个字，到处都有，按他的话说，“我看都看熟了。”我女儿朋友圈里夸他：“这么高大上！你比你老娘强！”

我当然不是“反正规教育主义者”，而恰恰相反，我希望我们的教师、学校和家长，要真正按教育、教学规律去做，不要把“教育科学”的经念歪了。只要你没有把一部“好经”念歪，任何一个孩子都会得到“正”向成长，哪怕在“怎样识字”这样一个小环节，三四岁认识三四百个字，也会随随便便、轻轻松松、快快乐乐！

二哥@小芈：三四岁认识三四百个字，很多小朋友都做得到，这不算厉害。要是你三四十岁的时候，能有三四十项科技发明，或写了三四十本书，或拿了三四十个世界冠军，或挣了三四十亿财富，等等，那才算真正的厉害。到那时，如果爷爷奶奶还健在的话，会毫不犹豫地流着口水给你竖起大拇指：“厉害了！我的孙！”